כיצד לשפר את התקשורת עם ילדך ASD

תלמיד כיתה ג 'שאובחן כסובל מהפרעה בספקטרום האוטיזם (ASD) ישב על הספה שלי ואכל את ארוחת הצהריים שלו. הוא מצא שחלקים שווים של ההפסקה סוחפים ומשעממים. מצד אחד, בחוץ היה חם, בהיר וקולני, כל הדברים שגרמו לו להרגיש לא בנוח. זה הציף אותו.

מצד שני, ילדים דיברו שוב ושוב על אותם דברים, וזה השאיר אותו משועמם ומעצבן. כמה פעמים הם יכלו לדבר על אותו פרק של תוכנית שלא מעניינת אותו?

הוא נסוג למשרדי בימים מעצבנים במיוחד להיות עצמו. במשרד שלי, הוא היה חופשי לדבר על דברים כמו מדע ויצירת סרטים, גם אם היה עליו להגדיר עבורי מונחים מדעיים ארוכים שוב ושוב. הוא לא היה צריך להילחם בשולחן ארוחת הצהריים על זמן דיבור או התעניינות בקריקטורות.

הפעלת התסריט

ילדים המאובחנים כסובלים מהפרעה בספקטרום האוטיזם שונים כולם. אף על פי שהמדריך האבחוני והסטטיסטי להפרעות נפשיות מתאר מגוון תסמינים הנכללים בקטגוריות התקשורת החברתית והאינטראקציה ודפוסי התנהגות החוזרים על עצמם, ילדים עם ASD מייצגים קבוצה מגוונת ויכולים להיות בעלי תפקוד גבוה או נמוך, או בכל מקום בין לבין. בעוד שהתסמינים עוזרים באבחון, ילדים ASD, כמו כל הילדים, הם יחידים.

בכל הנוגע לסיוע בפיתוח כישורים תקשורתיים וחברתיים לילדים עם ASD, אנשי מקצוע נוטים להתמקד בגירעונות ולחפש דרכים לשפר את המיומנויות הללו. עם זאת, דבר אחד שראיתי שוב ושוב בתרגול שלי הוא שכאשר אנו הופכים את התסריט ורואים בחסרונות חסרונות, יש לילדים יכולת להשתמש במה שהם יודעים כדי לתקשר עם הורים וחברים.

תלמיד כיתה ג 'שהוזכר לעיל, למשל, תואר לעתים קרובות כבעל אינטרסים קבועים שמנעו ממנו להתקשר עם עמיתים ולהשתתף באקדמאים. כאשר עודדתי אותו לשחק את התפקידים המועדפים עליו (מדען או יוצר קולנוע) במסגרת הכיתה, הוא הצליח להתמקד, ליצור אינטראקציה יותר וליהנות מהשיעורים שלו. הגירעון הנתפס שלו נותב לכלי תקשורת.

על פי מרכזים לבקרת מחלות ומניעתן (CDC), כ -1 מכל 59 ילדים מאובחנים כסובלים מהפרעה בספקטרום האוטיסטי (ASD) בארצות הברית, כאשר נערים מאובחנים בערך פי ארבעה מאשר בנות. דווח כי ASD מתרחשת בכל הרקע הגזעני, האתני והחברתי -כלכלי, וארגון הבריאות העולמי (WHO) מדווח על 1 מכל 160 ילדים שאובחנו ברחבי העולם.

כאשר אנו מתייחסים לכך שילדי ASD נוטים להיות בעלי דפוסי תקשורת ייחודיים משלהם, זה הרבה ילדים שנאבקים לתקשר עם בני גילם ובני משפחתם. יש מגוון עצום בקרב ילדים עם ASD, וזה תקף גם לתקשורת, מסבירה בוני אייברס, Psy.D, מנהלת קלינית, המרכז האזורי של מחוז אורנג ' . זה נע בין דיבור לא מילולי לדיבור שוטף, ולכן עדיף שהורים ייקחו רמזים מילדם.

אסטרטגיות מועילות

כאשר ההורים פוגשים את ילדם במקום בו הילד נמצא, הם לומדים לתקשר בצורה הגיונית לילד. במקום להתנות את הילד לנסות להשתלב עם ילדים אחרים על ידי הבנת השפה שלהם, ניתן להעצים את ASD להשתמש בסגנון התקשורת שלהם לצד משפחה, חברים וחברים בכיתה. להלן כמה אסטרטגיות.

רמזים חזותיים:החל מכרטיסי תמונה על נייר ועד שימוש בטכנולוגיה לרמזים ציוריים, רמזים חזותיים מועילים לילדים רבים ב- ASD. אם לילד אין דיבור מילולי, מילים בודדות ורמזים חזותיים הן שיטות התקשורת הטובות ביותר לשימוש, מסביר אייברס.

מחקרים מראים שרמזים חזותיים יכולים להגביר את כישורי השפה החברתית ואת כישורי השיחה ההדדיים

לילדים עם ASD. ניתן להשתמש ברמזים חזותיים למילים בודדות, ליצירת שגרות שלב אחר שלב ולתקשורת עם עמיתים.

מחוות:כאשר מילים אינן מגיעות בקלות, מחוות יכולות לעזור. ילדים עם ASD עשויים לפתח סדרת מחוות משלהם לתקשר. אם זה המצב, עדיף ללמוד את השפה שלהם ולעקוב אחר ההנחיות שלהם. הורים יכולים גם לפתח מחוות להדדיות תקשורת.

למרות שתקשורת לא מילולית יכולה להרגיש מתסכלת כלפי הורה שרגיל לתקשורת מילולית הדדית, חשוב להתמקד מחדש במפגש עם הילד במקום בו הילד נמצא. רוב הסיכויים שמחוות באות באופן טבעי לילד.

רוב האנשים הסובלים מאוטיזם הם בעלי יכולות עיבוד חזותיות טובות יותר מאשר שמיעה, מסביר אייברס, כך שהורים יכולים להשתמש במחוות בשילוב עם שפה מדוברת כדי לעזור לילדם לעבד שפה בצורה טובה יותר.

תוויות כתובות:הכרת המילים ודיבור המילים הן שני דברים נפרדים. בהתחשב בכך שילדי ASD נוטים להיות בעלי כישורי עיבוד חזותיים טובים יותר, שימוש בתוויות כתובות ברחבי הבית יכול לעזור להם להפנים את השפה.

משחק משחק:בעוד שילדי ASD שונים וחלקם נמנעים ממשחק דמיוני, משחק משותף, אפילו בשתיקה, יכול לסייע בבניית כישורי תקשורת. השתמש בהומור כדי להקל על האינטראקציה ולהיכנס לתחומי העניין של ילדך. כשביקשתי מתלמיד כיתה ג 'לספר לי את כיתתו תוך הפרספקטיבה של מדען, הוא השתמש בקול שהוא רואה מדעי והרבה מונחים מדעיים, אבל הוא שיחק ושיחק את דרכו בימיו ואף נתן לי תפקיד שיש לשחק.

חבק את השקט:זה עשוי להיות מפתה לקפוץ למצב ספורטאי ולספר כל מהלך שילדך עושה כדי להגביר את התפתחות השפה, אך אם אתה תמיד מדבר, לילד שלך לא יהיה מקום לתקשר. חשוב לתת לילד שלך מרחב תקשורת, מילולית או לא מילולית.

האם אמי נרקיסיסטית

רישומים משותפים:אם ילדכם נהנה לכתוב או לצייר, נסו לצייר ביחד. עקוב תמיד אחר הילד שלך. אם ילדכם מתחיל בציור מאכל אהוב, ציירו משהו שיתאים לו. אם נראה שקשה להתחיל, אתה יכול להתחיל במשהו קטן ולתת לילד שלך לקחת אותו משם.

רצועות קומיקס:רצועות קומיקס הן דרך מהנה לתקשר מכיוון שאתה יכול להשתמש בכל מיני דמויות והסיפור יכול להיות מתמשך. אתה יכול לעבוד על כל מיני דברים חברתיים ורגשיים יחד על ידי ציור קומיקס.

מוּסִיקָה:תופים, מקלדות, שייקרים מכל הסוגים וכלי הקשה אחרים קלים לשימוש, קלים לשליטה (אתה מייצר את רמת הרעש שנוח לך) ודרך מצוינת להתחבר. האזנה וריקוד למוסיקה יכולה לשמש גם לתקשורת.

אין גישה חד-פעמית לשיפור התקשורת עם ילדך ה ASD, אך כאשר אתה מכוון לרמזים של ילדך, תוכל ללמוד להתחבר לילדך וזה ישפר את התקשורת.

מקורות מאמר

רמזים חזותיים ל- ASD:כתב העת לניתוח התנהגות יישומי (2001. סיפורים חברתיים, רמזים לטקסט כתוב ומשוב על וידאו: השפעות על תקשורת חברתית של ילדים עם אוטיזם .

עודכן לאחרונה: 17 באוגוסט 2020